五年級作文
那一瞬 人生中有許多讓人難以忘懷“那一瞬”。在奧數課堂的那一瞬，讓我久久不能忘記。——題記 因為我的數學能力不太強，所以媽媽給我報了奧數班。 【交待“那一瞬”的緣起，為倒數第二段的議論抒情做鋪墊。】 那一天早上，我像往常一樣，來到了奧數班教室，坐在座位上靜靜地等候上課。 過了一會兒，同學們也紛紛來到了教室，老師也來到了講桌前。於是，乏味中夾著一點興奮的課堂，就這樣開始了。 就在大家都坐直身子，認真聽老師講課的時候，老師突然給我們出了一道關於平行四邊形面積的題目，我們大家全都不會了，看來我們都沒學過！ 【看似“山重水復”，實則為下文的“柳暗花明”張本。這樣不僅豐富了文章內容，而且文章情節也富有波瀾。】 這時，我突然想起了過去老師說過：一個圖形的形狀變化，面積不一定變化...... 這句話使我大受啟發。如果，把平行四邊形用剪拼法變成一個面積相同的長方形的樣子不就好做了嗎？我們總學過長方形的面積公式呀！ 於是，我飛速地將答案寫在本子上。老師似乎看到了我已經想出來了，於是便說：“同學們想好了沒有啊？” “再不舉手我可就喊了呀！” 我想舉手，我想回答問題。可我猶豫不決，我畢竟不是數一數二的人啊！我期望老師喊我！ 【心理活動真切細膩，畫線語句既呼應了上文，又開啟了下文。】 “砰——砰——”此時，教室裡靜得能清晰地聽到自己心跳。 “我喊了!”老師堅定地說。 老師要“點將”了。我盼望著老師的“垂青”，卻又害怕老師提問我，我答不出來......老師仍在尋找，目光從我的身上溜了過去，我的心涼了半截。突然，老師的目光又轉向了我，大概是因為大家都在埋頭苦想，而我在直直地坐著。於是，老師的目光和我的目光再次相遇了，我心頭不禁一動。我堅定地用眼神告訴老師：“我會，喊我！”他似乎看懂了我的“話”。 【此處的心理描寫更加細膩傳神：“老師的目光從我身上溜了過去，我的心涼了半截。”“老師的目光和我的目光再次相遇，我心頭不禁一動”等語句，把“我”渴望老師的“垂青”心理描繪的真切可感。】 “陶浩然，你起來回答一下吧。 於是，我慢慢站了起來，把我剛才的想法一字不差地說了出來。老師又讓我把我的想法寫在黑板上。同學們看了我的想法，立刻開竅了，臉上露出了久違的輕鬆。 我迅疾回到了座位上，感覺臉蛋火辣辣的 ...... 我就是我——一個中等生回答難題的一次感受。雖然在別人眼裡平凡至極，但在我的眼裡，卻如同在非凡的世界中暢遊了一番舒心愜意。然而，這些感受全部源於老師與我的目光相遇的那一瞬。那一瞬包含著我的信心，那一瞬讓我衝破了緊張的束縛！那一瞬，我證明了自己...... 【此段的抒情議論很是難能可貴，既較好地表現了“這一瞬”對我的意義，也很好地突顯了文章的主旨。】 人生道路上有太多太多這樣的一瞬。千百個這樣的一瞬彙集成我的自信，千百個這樣的一瞬編織成我未來的夢！ 【呼應題記，結構完整圓潤，同時進一步深化主題，昇華主旨。】 這篇習作緊緊抓住“那一瞬”展開，內容安排詳略得當，情節富於波瀾，通過細節描寫和心理描寫，很好地表現了“我”在“那一瞬”的內心世界。此外結尾部分的抒情議論很好地深化主題、深化主旨，對於小學生而言，這種駕馭語言的能力是難能可貴的。