老師：「同學們，今天教怎樣進行創造性思維。」全體學生鼓掌！

「創造性思維就是創新，就是要突破前人的常規方法與習慣思維，創造出前人沒有用過的方法。下面先舉偉大數學家高斯創新的例子。小學時，老師叫學生計算：1＋2＋3＋4＋……＋100，當時所有的學生，包括數學家都是依次相加計算，而高斯突破常規，採用（1＋99）＋（2＋98）＋……（49＋51）＋50，新的（奏一百）組合順序來計算，這就是創造性思維。你們覺得奇妙嗎？」

學生A：「老師，我不感到奇妙，這種方法我們從小就學會了，能否教我們一個更創新的方法？」

老師：「不可能，高斯是最偉大的數學家之一，我們怎能與他比？」

學生B：「老師，我也有新方法，（1＋100）＋（2＋99）＋……」

「這是高斯方法的演變。」老師回答。

「老師，我有新方法，個位數量（1＋2＋3……＋9）乘10，十位數之和乘100……」「老師，我有……」

「同學們，不要白費心機了，當代數學家都公認高斯的方法是最簡便的，你們小學生能超過當代數學家嗎？」

「老師，讓我們創一創，我們會比『高斯』還『高思』。」全體學生都笑了。

「別浪費時間了，我們講新的內容……」可是同學們不理老師，繼續亂嚷。

一個調皮生大叫：「我突破常規，一百個數先都乘以2，再……」，「不對，不對，」又一個調皮生說：「一百個數都除以10……」。又有學生叫：「一百個數都先加100……」「不行，一百個數都先減100……」

老師：「全是亂彈琴，沒有一點規律，靜下來，」但仍聽到調皮生C講出最後幾個字：「每個數都減50」。

片刻，一個優秀生不顧一切的站起來大聲說：「老師，我有了一種比高斯更奇妙的方法，把1、2、3……100在數軸上各向左移動50，總數縮小了100×50＝5000，然後一百個數正負相抵，不用算，就知剩下50，50＋5000＝5050」。

一陣沉默，接著一片高呼：「高斯、高思、創思、創新……」

面對學生，老師臉上紅一陣，白一陣，做了幾十年老師，在「創思」這一關鍵問題上卻被學生上了一課，學生成了老師。他想誇那個優秀生是奇才，但又覺得功勞主要不在他……。這講台怎麼下呢？