有一種奇特的生物叫——別人家的孩子！

       茫茫宇宙中，有一種神奇的生物

　　這種生物不玩遊戲，不聊qq，天天就知道學習，回回年級第一。

　　這種生物可以九門功課同步學，媽媽再也不用擔心他的學習了……

　　這種生物叫做別人家的孩子……

　　這種生物考清華，望北大，

　　能考碩士、博士、聖鬥士，還能升級黃金、白金和水晶級，

　　他不看星座，不看漫畫，看到電腦就想罵娘……

　　這種生物琴棋書畫樣樣精通，甚至會刀槍劍戟斧鑰鉤叉，

　　而我們只會吃喝拉撒；

　　他是團員、黨員、公務員，將來還可能知道地球為什麼這麼圓。

　　這種生物長得好看，寫字好看，成績單也好看，就連他的手指甲都是雙眼皮的……

　　這種生物每天只花10塊錢都覺得奢侈浪費和犯罪，

　　這就是感動中國2011

　　十大人物之——別人家的孩子！

　　“有一種奇特的生物叫——別人家的孩子！”這個熱帖在微博、論壇、新聞裡處處可見，“別人家的孩子”猛然間紅遍大江南北。跟著這些熱帖的，卻是生活在“別人家的孩子”陰影中的孩子們——

　　“優秀的孩子們啊。請不要讓我媽認識你們！！”

　　“我生活中最近也有這種生物！人家月薪XXXX元，人家工作XXXX好，出國旅遊還是公費！！我媽天天叨叨以上幾句！”

　　“可惜我爸媽已經認識了！我已經活在這些不明生物的陰影下10多年了！！！”

　　“這種生物之外還有一種生物……他會在被他娘拽著耳朵罵成績差的時候說‘後樓的誰誰比我還差’，而這個誰誰就是我，而這話是我娘叨叨過好多次的。”

　　“真想成為別人家的孩子，免得我爹娘一看我就很鬧心地要說，別人家的…如何了，別人家的…又如何了”

　　“我特別不理解，別的還說得過去，‘別人家孩子長得好看，進了壟斷國企’這兩事兒還能拿來數落自己家孩子？孩子不數落你就不錯了！”

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　　“別人家的孩子”在父母的口中總是那麼完美，即便他不是那麼完美，他也總是擁有、而且總是恰好擁有你所沒有的優點；最關鍵的是，他總是在你備受爸爸媽媽批評的時候適時地出現，種種“閃光點”讓你在討厭他的同時也順帶鄙視自己。

　　“說別人家的孩子，是為了讓自己的孩子知恥而後勇，但真實的效果往往是別人家的孩子讓自己的孩子知不足，而不敢前進了”——“別人家的孩子”折射出了家長如何正確評價孩子的問題。作為一名教師，我總是在工作中遇到這樣的家長，他們對孩子的評價要麼缺斤少兩，要麼一兩卻能稱出一斤——處處高估孩子，盲目認為自己的孩子是最好的。其實，和普通的秤不同，父母心中的秤時刻都應該調校，最重要的是不要時刻問“我的孩子真的不如別人家的孩子嗎？”

　　尊重差異，讓孩子自己跟自己比

　　由於家庭背景、成長經歷等眾多原因，每個孩子的發展速率、認知能力、生活經驗、學習方式等方面都不相同，因此孩子即時的、外顯的行為沒有優劣之分。最好的教育是，每個孩子在學校中無論開朗還是內向，無論動手能力強還是語言能力強，都有機會進行選擇，以自己喜歡和擅長的方式來活動。

　　但是，現在的中小學也許不能做到尊重孩子的差異和個性，因此家長請不要給孩子雪上加霜了，當自己最親近的人也覺得別人家的孩子比自己好的時候，孩子的自信和自尊可能會受到永久的傷害。

　　聰明的家長表揚孩子時，從不將其與另一個孩子作比較，而是和孩子的過去比。對於幼兒來說，他的自我意識最初是通過成人的評價獲得的。而對於年長的孩子來說，家長能夠發現自己孩子的獨特之處，會讓孩子在成長的過程中對你充滿感激。

　　讚美孩子不是越多越好

　　表揚不是越多越好，孩子需要適度的肯定，一方面是語言適度：對不同年齡、不同性格的孩子用不同的語氣來表揚。比如對低幼和害羞的孩子，語言可以誇張些，以增強激勵性；對中小學生來說則可以用平和些的語氣，隨和的情感反饋更令孩子感激成人的讚揚；對好表現自己的孩子既要具體肯定，又不要過於誇張，這樣既尊重了孩子，又可幫助他調節情緒。另一方面是語態適度：特別是低幼年齡的孩子，在口頭表揚的同時，可配合使用舉舉大拇指、摸摸頭、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身體語言，強化誇獎的效果；而對大年齡和性格靦腆的孩子，可以配合使用親切的眼神，適當的手勢。表揚不是目的，目的在於讓孩子感受到成人對他們的愛和欣賞，使孩子受到鼓舞不斷進步，並且悅納自己。

　　不論是老師還是家長，對於年幼的孩子，都應該蹲下來觀察孩子，發現他獨特的能力和特點，給予適宜的表揚和肯定，而且對於年幼的孩子，家長和老師的讚美應該讓他自己看到自己的進步。

　　孩子需要真實的表揚

　　真實的表揚意味著表揚孩子要具有指向性——針對一件具體的事情，避免空泛、虛偽。事實上，結合孩子完成任務過程中所做出的努力和運用的智慧來誇獎效果最好，如“你真努力！”“你很會想辦法！”這能讓孩子正確面對失敗和錯誤，遇到困難願意自己嘗試各種方法，把心思放在如何解決問題上，而不用擔心會受到批評。智慧的家長會實事求是地根據孩子的行為作出真實的評價，比如：“你這次確實比上次做得更好了”等。

　　而對於低幼年齡的孩子，要避免使用“鼓勵弱項的言語”，譬如“平常不愛說話的鼕鼕今天也告訴大家自己最喜歡的人是誰”；“最愛說話的敏敏今天也能做個安靜的小聽眾了”，看似表揚，其實會讓孩子感到很惱火。

　　對於孩子來說，終身受益的是和諧的親子關係、良好的師生關係，所以，無論教師還是家長，都應該與孩子以誠相待，經常和孩子進行感情交流，這會孩子感受到“老師/爸爸媽媽是值得信賴的：老師/爸爸媽媽體諒我；老師/爸爸媽媽明白我的難為情；老師/爸爸媽媽發現了我的進步；老師/爸爸媽媽是愛我的……”(曹宇)