寫作指導
1，百字新事 確切的說，這是一個代詞，它代替的不是「記事文」的定義，而是一種習慣。百字新事=呼吸，一個人只要在生活，事件就冗繞在他周圍，除非他不去尋找才會否認事件與空氣有相通之處。一個人只要在生活，就在呼吸，就不斷有素材如魚一樣撞到生活的網上來，我認為在金筆作文教學的始終，我們不應僅孜孜於讓學生瞭解百字新事的定義，即幾百字來說一件新鮮事，更應讓孩子形成一種習慣，最終形成這樣的一種觀點，我們的學員，但凡瞭解呼吸的重要，就應明白百字新事的必要。 這種習慣的養成，需要老師反覆敲打，暫從三個方面闡述心得。 1，每節課的提問如同在學海中幫學生把舵，如能貫徹四期，形成一種習慣無庸置疑。 2，個人認為第二節課即應上活動課，只要有情感，就有作文，就有百字新事，高密度的事件搜集有助於學生打開思維，形成處處作文的意識，和隨手攫取作文素材的能力。 3，抓住與孩子交流的一切機會，用四個字錘打孩子的心靈，即「百字新事」，有人遲到、有人胡鬧、有人搞笑、有人進步，受表揚，老師都應明確指出，這就是百字新事，首先讓百字新事成為我們的口頭禪，而後成為孩子的口頭禪。 若貫徹始終的暗示與敲打百字新事的概念為作文之河的長度，同時我們應注重河的寬度，以免讓孩子的思路成為涓涓細流，這就要求教學尹始，老師的百字新事就應具備廣度和深度。所謂廣度，不外乎情理，情不外乎喜、怒、憂、懼、愛、憎、欲，理即道理，啟迪等。要求老師大浪淘沙，選擇優秀文章，真正給學生一種高山流水之感，絕非要給學生高山仰止之感，目的是給其一種思想上的高度，讓學生初步具備作文審美的能力，能審美方能愛美，追求美。 2，想法的重要性 作文要有意義和有意思，中心之於作文，相當於靈魂之於人，人無靈魂行屍走肉，文無中心虛谷空音。所謂中心思想，思想才是中心。作文等於做飯的比喻堪稱精闢，首先要有可寫之事，而後要有寫事之人，後者即為「想法」或「思想」，二者缺一不可。只要你能賦予事物思想，世間無不可寫之事，亦無不可寫之物。若能籍物借事言情明志，一人可寫，一木可寫，一草可寫，一塵埃亦可寫。若僅筆走龍蛇，而不能騫思羈緒，開國大典也無噱頭。 所以作文要有意義和有意思，不能理解成「百字新事」有意義和有意思，事本身斷無意思，我們只需讓孩子學會「想法」。此下兩例，釣魚一事被人寫到筆頭爛，若通篇記錄釣魚過程，再詳細也比不上錄像機，絕無再造文字的必要。重要的是讓孩子寫出想法。如有趣、無聊、令人哭笑不得等。若有想法，作文者如古賢借「事」之槓桿發力，真有翹起地球的可能，「想法」就是支點。如放屁，了然無趣，若能寫出自己的尷尬得意，豈非妙趣橫生之文？故古有寫窩頭賦者、石頭者、枯葉者、蟲豸者。籍近切之情，發幽古之思，事無鉅細，滄海與一粟同樣可寫。 有了米與人，接下來才是廚藝。有了事件，而後才有想法，有了想法，而後才有技巧，三者是遞接的關係，若前兩條還未條清理析就茫然傳授技巧，好比無米無人卻做黃粱美夢，天方夜譚，豈非屠龍之術？空巷前徒發軍令，高山擊鼓，聲聞千丈也是不通不通，何苦按圖索驥？米，人與廚藝；素材，想法與技巧，正如作文的三層小樓，後者必在前者的基礎之上，如果學生還未學會表達想法，則拿各種技巧來拔苗助長，實屬凌波微步，腳下不穩，時刻有落水的可能。皮之不存，毛將安附？皮為想法，技法皆為皮毛。 一例 釣魚 想法為有趣 自然要寫出有趣的畫面，此為重點。與爸爸比賽很有趣，應用各種寫具體的方式寫出這一畫面中，我和爸爸焦急、使詐、沮喪與得意，以此寫出有趣。 或釣上一隻鞋子很有趣，則需運用寫具體的方法，寫活這一場面。 最後，但凡見識了這兩個畫面的讀者，想不覺得有趣都難。 若未在有想法的基礎之上，茫茫然開始寫具體，把上魚餌、坐車、瞌睡的過程寫的再詳細，恐怕也難博一笑，更不須言達成與讀者的共鳴了。此即所謂流水帳也。 故行文流水，筆走龍蛇，想法為文章之龍首，龍無首斷不可行，文無首如無頭蒼蠅亂飛。 在寫具體的教學中，我更意識到，想法不但把握整篇文章的命脈，在片段、對話、景物描寫之中，也起主導地位，若真有一發被牽而動全身，這發的名字怕就是想法。而想法真如一發之細微哉？ 才疏學淺，略簿微言。惟恐笑掉大方大牙。