寫作指導
特點：有一個比較完整的「小故事」，故事中有一兩個比較鮮活的人物形象，集中筆墨推出一兩個有內在聯繫的生活畫面。 竅門1、對於故事中的人物，一定要注重細節刻畫，特別是細微的動作刻畫。 《米粒?谷粒?血汗》 無助的他用筷子無助地在碗裡搗騰著，突然那雪白的米飯進出了一點黃色，那是一粒谷，和父親那古銅的臉有著一樣的顏色。他的心顫抖起來，小時候給父親送飯的一幕又浮現在眼前。 那是一個炎夏的夏的正午，父親坐在田壟上吃著他送的飯，也是吃到淺底的時候，幾粒黃色的谷露了出來。「扔掉吧，阿爸。」「胡扯!」父親像豹子一樣吼了一聲，他一輩子也沒見父親如此憤怒過，接下來的情形更讓他終生難忘：父親將筷子插在田垅上，用那滿是泥巴的手將谷粒一粒一粒地拈起來放進嘴裡，鎖著眉頭，然後是艱難的一咽……「孩子，那是咱農家的血汗呀!」父親對滿腹委屈的他說。 竅門2、靈活運用人物細節描寫和環境細節描寫的各種方法。 例一：他拿著書本走進教室。（敘述） 一位慈眉善目的銀髮老者左手拿著書，右手拄著枴杖，步履蹣跚地走進教室。 神態描寫 肖像描寫 動作描寫 敘述：概括 客觀，感情色彩不強 描寫：具體 感情色彩非常鮮明 例二、試卷發下來了，班裡的同學情態各異。（敘述） 試卷發下來了，整個班級頓時像個炸開的鍋。有的人洋洋自得，翹起二郎腿，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺；有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好；有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地議論著；有的則拿起筆開始訂正自己的試卷；我的同桌——他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：「天啊！我不想活了！怎麼連這麼簡單的題都做錯了，我乾脆拿塊豆腐撞死好了……」 點面結合 動作描寫 語言描寫 例三、他拿著書來到閱覽室，很努力地擠到座位上。（敘述） 剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧，呵，人真多啊！他們坐的坐，站的站，彷彿老僧入定般沉浸在書本的世界裡；還有擠來擠去找位子的，覓書報的……然而周圍卻靜得出奇，只有日光燈發出『茲——』的聲響和輕微翻書的聲音。他不禁屏息靜氣，抱緊書本，踮起腳跟，小心翼翼地插進去，東扭西挪地避開人群，好不容易才發現了一個空位。他就立刻閃過去坐下。 動靜結合 渲染 白描 動作描寫（細微的細節刻畫） 小結方法 人物細節描寫：神態描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、外貌描寫 環境細節描寫：白描 渲染 點面結合 動靜結合