孩子說謊，大人怎麼辦

關於孩子的說謊，國外有個實驗：在一個大房間的角落裡放著一隻裝有兔子的籠子，在對面的另一角落裡放著一堆玩具、幾本五顏六色的連環畫冊和一些糖果。實驗時，每次只讓一名幼兒入室。幼兒入室後，實驗人員表示要離開幾分鐘，囑孩子看好那隻兔子。沒多久，孩子經受不住玩具和糖果的誘惑，直奔過去，把看兔子的任務拋到九霄雲外。試驗人員通過監測鏡看到了這一情景，馬上按下開關，兔子掉入機關。當孩子返回時，兔子已經不見了。就在這時，實驗人員入室，詢問孩子兔子怎麼失蹤了。

孩子對此的反應是多種多樣的，從完全否認事情的經過直至勉強地說出原委。實驗人員追問得愈加厲害，孩子們愈加不敢承認自己的疏忽。這個實驗有力地表明：如果現實情景形成了足夠大的威脅，幾乎每個幼兒都會說謊。

的確，孩子的說謊是普遍的，儘管人們希望孩子坦誠，施以嚴格教育，但孩子往往還是要說謊。

"說謊"，詞典上給予的定義是"假話騙人"，是一種蓄意和深思熟慮後對真實情況加以隱瞞或歪曲的行為。誠然，那種因心理發展和語言發展水平低而出現語言表達不足，不屬說謊。如兩歲半小孩在牆上塗鴉被母親指責時矢口否認，其心理是"但願自己未曾幹過此事"；三歲孩子向人誇耀說外婆送她一架大飛機並帶她上天去玩，其心理是"把想像當成現實"，都不是說謊，因為其中沒有"蓄意"的企圖，亦沒有"歪曲"的軌跡。

孩子的說謊，一般起於３～４歲，儘管五花八門，歸納起來不外乎"趨樂"和"避苦"兩大類。

"十個孩子九好強"。兒童的競爭心理是強的，他們非常注重成人的表揚、讚許與愛撫，並希望自己在世上佔有一席之地。這種向上的心理極其寶貴，推動著兒童身心的發展。但如缺乏必要的教育，往往因此發展為說謊。如一個４歲的小孩，目睹同伴拾金不昧受到表揚的"飄然"勁，便回家拿了錢交給老師說是路上撿的，企望自己亦受表揚。這種為博得讚揚的說謊，就是由"趨樂"心理導向的。

孩子更多的說謊是"避苦"，當他們意識到自己要受到損害、羞辱和危險時，便以說謊去防禦，如犯了過錯受到責備時，編造一套故事掩蓋自己的過失，說是別人叫他幹的，或說是因為不知道該怎麼做而犯錯誤。又如，作業沒完成，怕上學挨批評而裝病等等。

孩子說謊，大人怎麼辦？首先，要實事求是，不要小題大作。孩子說謊的動機是多種多樣的，要實事求是地處理，不要隨便以成人的道德標準去衡量。須知，按大人的標準用道德良心去責備孩子，不僅會損害孩子的自尊心，影響兒童的人格發展，而且還會誘使孩子更嚴重地說謊，甚至會試圖從不道德的方面去說謊。

其次，要通情達理，不要過嚴懲罰。孩子說了謊是要懲罰的。懲罰只有通情達理，既使孩子明白咎由自取，亦使孩子明白父母雖為他的說謊而煩惱，但仍喜歡他，才能收到預期的效果。須知，過嚴的懲罰，只會使孩子感到不公，為了反抗這種不公正，更學會了說謊。

第三，要細心疏導，不要嘲笑奚落。對孩子說謊的教育疏導，主要的是使之辨別真理和謬誤，從謊話本身的後果來為孩子解釋道德準則；嘲笑奚落會使孩子反感，進而喪失信心。研究表明，通過疏導的辦法使孩子減少說謊要比懲罰的方法有效得多。

第四，要防微杜漸，不要讓孩子形成說謊習慣。孩子的說謊並不可怕，可怕的是父母被孩子的謊言所騙，讓謊言屢屢得逞，終成習慣。謊言露餡時，孩子窘迫難受。這時，孩子只要直言不諱地承認，父母就應伸出手來從人格上加以讚許。這種動之以情、曉之以理的鼓勵，孩子會終身難忘，並將成為未來的做人信條。