親愛的老師，你為什麼不學習
對學生的歧視是對學生的最大的不尊重，然而在現實教育中，這種不尊重卻偽裝的冠冕堂皇，一些老師也沒有意識到自己正在做著扼殺學生美好天性的醜事。「別亂動，把手放在背後，認真聽講。」（意味著讓學生好好聽講，所有的學生都要整齊劃一，不能有異樣，他們自認為這樣是關懷學生。）
「和我一起背，預備，齊１「再給大家二十分鐘，凡是背不過是要抄寫二十遍１「你怎麼這麼笨呢？我給你講了多少遍了，怎麼還不會？」（總是看見許多老師，將課本上的知識不斷地重複，一遍又一遍，不厭其煩地向學生灌輸，他們認為這樣很有成就感，因為學生記住了，腦子中有東西了！）
有的老師以自以為適當的體罰方式來警戒學生，讓他們臣服於自己的淫威之下，以將自己講的枯燥無味的東西記祝（他們以為體罰是對學生好，適當的體罰是教學中所必需的，還認為沒有懲戒的教育是不完整的教育。）
等等，這樣的事情每天都在發生著，這可能是最難以克服的，因為在表面上，老師所從事的工作好像是很崇高的，非常神聖的，這真的是一種悲哀！
作為傳統的教育方式，在早期確實曾發生過重大的作用，對於普及一般的文化知識居功至偉，然而時代發展到現在，單純的知識已經意義不大，而擁有一顆善思的大腦、勇於創新的精神及學會自學將變得越來越重要。
教育不是只教給學生一些無用的知識，而是要教會學生學會生存、學會關心、學會學習、學會創新、學會合作及學會負責。
可是對於這種時代的要求，教育上為什麼沒有多大改觀呢？為什麼依然延襲原來的老做法呢？
當代老師應具備什麼樣的素質才能勝任這種要求呢？
一、實施主體性教育。也就是要充分地尊重學生，不要停留在表面上。當然有一個最大的阻礙在前面，那就是應試教育的存在，其實為考試而教育本身沒錯，錯就錯在老師們因為自身條件的限制，將豐富多彩的課堂搞成了「工廠」，是老師們自己造成的，而非考試的錯誤。（作為老師應學的聰明點，正如李敖在北大所進行的演講一樣，要用智慧，不要傻干傻想傻說，所以你聰明的話，就不要攻擊應試教育，你可以與它在一起，讓應試教育背著你前進……）實行主體性教育，本質上並不會影響成績，反而會提高成績，這當然是從應試的角度或從升學的角度考慮！因為在漫長的上課的過程中，作為一名合格的老師，是完全有時間進行主體性教育的，而這與提高學生成績並不相悖，真正相悖的是部分老師因自身素質的限制，不會引導學生進行思考，而只能代之以大量的題海戰術，其實只要簡單分析一下，就可以很清楚了，如語文，中考或高考，真正考課文中的東西絕對很少，那麼平時大量的時間都用來做什麼呢？大多語文老師僅把課堂當作完成課文的一個過程，他們認為最重要的是快速將課文學完，然後進行大量的題海戰術，而忽略了在教學中對學生進行主體性的教育，將學生絕佳的發展機會完全浪費掉了。而最後以應試來解釋自己的無知與愚蠢，這種解釋可謂是絕好的借口。
具體來說，在課堂教學中，老師應如何進行主體性教育呢？主要有以下幾條：
1、轉變指導思想，認識到學生才是教學活動的主體，要讓學生主動參與，積極動手；2、培養學生的獨立自主性，把時間放心地交給學生，不要包辦替代；3、多聯繫現實生活，特別是學生的現實生活，多創設或模擬生活的情境；4、多讓學生的思維，多提問題，發展學生的積極創造性；5、放下老師的架子，與學生打成一片或融為一體。
二、實施生命教育。也就是要把學生當成是真正的生命，進行適當的教育，不要把學生僅當作一種工具。一般的教學過程中，將學生的創造性完全地壓抑住，他們如春天被壓在石塊下面的幼苗，沒有了陽光，肩負著巨大的壓力，他們可能也能生長，因為生命是可畏的，可是你別指望他們會成長為國家的棟樑之才。有的地方從學前班開始，就將他們當作工具，一些老師著眼的是怎麼有利於他們的管理，而不是如何提升他們的想像力、創新意識，更別提小學及中學了。在一些老師眼裡，學生的生命教育是陌生的，他們的眼裡只有分數、升學、排名、榮譽等。
在當今教育中，學生的生命世界被無情地肢解，因為我們的教育正在功利化、技術化與庸俗化，作為弱勢群體的學生，「實際上是一個指令化、被動化存在，成了被置於固定軌道等待塑造的工具。」他們的生命情感被漠視，生命體驗被消解，培養出的學生循規蹈矩，生命意識逐漸失落。造成這種局面的原因無非是社會的客觀壓力、家長的主觀期望及教師的功利性情結，再加上教育的異化。
重塑詩意教育、生命教育就是對當今現實教育弊端的一種有力的批判與抨擊，也是一種未來教育應然的價值取向和人文關懷。如何來重塑呢？
1、轉換教育觀念，牢固樹立生命至上的觀念，堅定學生的主體地位，尊重每個學生。
2、轉換思維範式，要從抽像到具體、從封閉到開放，從現實到未來。
3、營建生命情感氛圍。4、生命教育的實施，首先學校應設立生命教育的課程；其次教師應有正確的生命意識；最後要有整體合作；當然還有一條，對於外國較先進的成功做法與經驗，可以借鑒過來。
三、實施創新教育。實施創新教育的策略：1、轉變教育觀念；2、遵循創新教育的實施原則；3、營造良好的創新教育環境及氛圍；4、探索提高學生創新素質的途徑與方法；5、解放學生；6、注重創新思維的訓練；7、開設新課程；8、重視家庭的影響。
四、實施科學教育與人文教育。
五、實施生活教育與活動教育。
六、實施尊重的教育。
作為老師，除了進行上述的先進的教學方式外，還應學習一些先進的教育理論，如建構主義理論及多元智能理論，並將這些東西全都引進到自己的教學實際中去，不再默守成規，勇於進娶創新，經過自己的努力，必將會提升教學水平，真正體現上述的先進理念。期望為師者莫要以教學任務重為借口，或以應試為借中，大家可以學一下李敖，你要讓應試教育背著你，然後努力從己身做起，從身邊小事做起，從自己的教學中做起，你可能不能改變整個教學現狀，但至少你可以改變自己，改變你的學生。
註：如果一些老師，對於本人所說的一些新名詞不甚了了，建議去多讀幾本教育理論書。