戴高樂是個怎麼樣的人？戴高樂有著怎麼樣的經歷？
今天小編給大家帶來戴高樂是個怎麼樣的人?感興趣的讀者可以跟著小編一起看一看。
早年戴高樂帶著重振家族的願望參與到了第一次世界大戰中。在凡爾登戰役期間，戴高樂負傷被俘，在戰俘營裡呆了3年3個月，而這也正式戴高樂的「空閒期」，讓他深刻的認識到了武器革新對戰爭的重要作用，尤其是在思考軍隊的建設方向，並且著作了自己的第一本著作《敵人內部的傾軋》。
當然，「不安分」的戴高樂謀劃了7次「越獄」。雖然均以失敗告終，但絕不屈服的精神讓他不僅擁有了眾多的「粉絲」，也成為他日後抵制傳統軍事理論和權威的精神動力。尤其是經歷了兩年的俄波戰爭，讓他對法國軍隊的體制深惡痛絕。
當軍校教員，對傳統教學進行大膽改革。
兩年援助波蘭的經歷，戴高樂運用精明有效的戰術，取得了多次戰鬥的勝利。特別是其豐富的軍事理論，讓波蘭和法國軍方均認為，這是一個當軍事教員的「好材料」。不久，戴高樂被調派到法國聖西爾軍校當軍事歷史副教授。
畢業8年後，能再次回到母校並成為教員，讓戴高樂的「虛榮心」得到了滿足。更讓他高興的是，其小家與「忘年交」——貝當元帥的家很近，倆人經常探論軍事變革的問題，這讓戴高樂對教學工作充滿了信心，對舊軍隊的改革先從授課開始。
儘管戴高樂在德國戰俘營，經常給各國軍官戰俘講述歷史課，也曾承擔著波蘭軍隊基層軍官的戰術理論課，有著豐富的授課經驗，但近2米的身高、怪異的舉止和「公鴨子」一般的嗓音，讓初次聽課的學員們極不適應，並以此為樂。
俗話說得好，「瑕不掩瑜」。很快，學員們從他激昂、感性的授課方式中，領略出一個演說家的風采，過去呆板的歷史課居然生動了起來。常常是下課鈴響了，學員們才將思緒從歷史的長河中拉回到現實。戴高樂富有感染力的課深受歡迎。
閒暇之餘，戴高樂開始系統地對傳統軍事理論進行大膽的改革，並對坦克在未來戰場上的運用進行預見性的設想。他的意見得到貝當元帥的認可和支持，「志同道合」讓二人的關係更加緊密。為表示敬意，其兒子的名字也取自貝當名字的一部分。
軍校的教學活動，讓戴高樂更加重視知識的重要性。為提高自己的學術水平，他選擇到軍事學院深造。當然，這其中也離不開貝當元帥的鼓勵，在他看來，這是一所培養高一級別指揮官的高校，他希望戴高樂將來成為自己的「左膀右臂」。
出版《敵人內部的傾軋》，抨擊法國軍隊舊有傳統和詬病。
初到軍事學院的戴高樂，很快發現這裡的學術氛圍十分「迂腐」。課堂上依然在傳授著陣地戰的戰術理論，完全忽略了坦克運動戰的作用。讓他略感欣慰的是，他的《敵人內部的傾軋》一書出版了，其中涵蓋了許多具有前瞻性的軍事思想。
首先，強調任何國家和民族，都有自己不可取代的歷史。通過對德國日耳曼民族特點的分析和梳理，並結合一戰期間歐洲各國「爭權奪利」的過程。他認為，在處理國際事務中，應該尊重各國的文化和傳統，意識形態的鬥爭也是無法改變各國特有的歷史。
也就是說，強調國家獨立，各國管好自己的事情，不要干涉他國內政。也正是基於對其影響極深的觀點，1964年，戴高樂宣佈法國與中國正式建交，這是西方社會第一個與中國建立大使級外交關係的資本主義國家。
其次，一戰德國的失敗，源自軍隊的獨裁。當時的法國軍隊十分推崇德軍的管理體制，而這正是戴高樂要批判的。他認為，德國軍事當局以軍事獨裁的形式，剝奪民眾權益，軍官們橫行霸道，不尊重政治制度是其失敗的根本原因。
戴高樂更加強調的是，軍隊凌駕於國家之上是十分危險的。他認為，只有國家才能代表民族利益，軍事行動應服從國家的需要。他指出，一戰期間，法國的議會、公務員、司法部門都服從以霞飛的總參謀部，明顯得與德國的軍事獨裁類似。
在當時，這本書所倡導的軍事思想，與法軍上層的想法是完全對立的。說白了，戴高樂就是在利用德國問題，「指桑罵槐」式的抨擊法軍上層。這也是他對法軍體制改革的思考和開始，但隨之而來的「打擊報復」讓他怒不可遏。
臨近畢業，遭到戰術教研室主任的報復。
戴高樂在軍事學院與守舊的「學究們」進行著抗爭。尤其是戰術教研室主任，一個教條主義戰術理論的堅定支持者，因循守舊、墨守成規;而戴高樂卻是坦克戰、運動戰的倡導者，強調靈活戰術的運用。倆人可以說是「針尖對麥芒」，互不妥協。
然而，「以下犯上」的結果，「倒霉的」只能是戴高樂。臨近畢業，學院以學員參加實戰演習的效果，作為畢業成績的等級劃分。這讓戴高樂暗自高興，在他看來，這是展示自己戰術素養，證明自己理論正確的大好機會。
在指揮室裡，戴高樂指揮一個軍作戰，極力避開陣地戰，運用長途奔襲的戰術，不僅扭轉戰局，而且將戰術教研室主任扮演的「對手」分割、包圍、殲滅。可是，在評定等級時，主任堅持給他「及格」成績。這讓戴高樂憤怒不已，破口大罵。
首先，及格的成績讓他感到無比的羞辱。在平時的學習中，戴高樂的成績一直名列前茅，最後演習也是完勝對手，大家都認為他應該得到優秀，結果卻事與願違。這樣的成績讓他無法接受，這不僅是對個人學習能力的抹殺，也是對其新理論的否定。
其次，「學究們」的公報私仇。憑借超人的記憶力和豐富的歷史知識，在各科筆試中，戴高樂的成績都是優秀。但其所表露出的「反叛」態度，讓「學究們」對他早就「懷恨在心」。在關鍵的畢業考試上，故意「下絆、使壞」，讓其難堪。
更讓他憤怒的是，儘管貝當元帥聽說此事後進行「干預」，但也只是給了一個「良好」成績，這意味著他將失去到總參第三局的工作，那可是戴高樂夢寐以求，更好發揮他戰術特長的地方。這樣的成績，他只能去做管理後勤的工作。
這是戴高樂自一戰中被俘後，人生中的第二次沉重打擊。他懷著委屈和憤恨的心情向貝當元帥辭行，貝當對他的遭遇深表同情，答應設法為其安排一個合適的職位，並憤恨地表示，總有一天要和軍事學院的「學究們」算賬!
大家是否有這樣的體驗?當一個好的想法得不到領導的認可，你會十分的沮喪和無奈;當一篇好的建設性論文遭到周圍人的抨擊，你會憤怒的據理力爭，但又往往無功而返。看來，戴高樂對法國軍隊的改革之路任重道遠。