對於孩子不願意動腦筋，回答問題總是以「不知道」作答， 家長和老師要認真分析原因，針對病因加以改善。

文文今年五歲了，人長得眉清目秀，平時看他反應靈敏，可父母問他什麼問題時，他總是不愛動腦筋，常常以「不知道」作答，父母擔心孩子智力低下。無奈之下，前來心理門診就診，要求我給他做智力測定，可智力測定的結果也是正常，這讓文文的父母大惑不解，孩子沒有智力問題，怎麼總把「不知道」當成口頭禪?

事實上，像文文這樣不愛動腦筋，老說「不知道」的孩子並不少見。他們是真的「不知道」，還是假的「不知道」呢?孩子不愛動腦筋，主要表現在兩個方面，一是日常生活，二是學習活動。究其原因，主要與家庭教育有密切關係。在日常生活中，父母一切都替孩子包辦，「衣來伸手，飯來張口」，孩子就會從小形成事事依賴大人的習慣，什麼事都不需要自己操心和動手，思維上也會逐漸懶惰起來，遇事懶得動腦筋，即便是一些稍微動腦筋就明白的簡單問題，孩子都會因為畏難心理，懶於思考而以簡單的「不知道」忽悠了事; 其次，有些父母或者教師不適當地要求孩子回答一些他們不感興趣或者不擅長的問題，對這些問題，孩子缺乏心理需求，而且問題可能也超出了孩子的知識範圍和認識程度，孩子自然只能以「不知道」作答，倘若大人因此而訓斥孩子：「你怎麼這樣笨……"之類的語言，孩子則備受壓抑，以後即便是自己知道的也會回答「不知道」; 第三，孩子存在人際交往方面的困難，引起思維的惰性，這些孩子大多性格抑鬱內向，或在成長過程中缺乏與同齡孩子交往的環境，社會適應能力差，這樣的孩子，對他人的提問往往不善於表達，而採用簡單的方式，即回答「不知道」; 第四，有些孩子由於先天或後天原因，在語言方面存在某些困難，比如口吃、發音不準等，由於擔心他人嘲笑，故而不願意在別人面前說話，只以簡單的「不知道」作答; 第五，也有極少數孩子外表看起來不傻，但智力處於邊緣狀態甚至輕度低下，這類孩子對別人提出的一些問題，往往力不從心，自然會以「不知道」簡單作答。

所以，對於孩子不願意動腦筋，回答問題總是以「不知道」作答， 家長和老師要認真分析原因，針對病因加以改善。首先，從小注意培養孩子的獨立性和創造性，幫助他們善於動腦筋、會動腦筋，可以設法為孩子提供決策的機會，根據孩子的年齡特點，教會他們做一些力所能及的事，當孩子完成一件事情後，及時表揚，幫助他們建立自信心;其次，家長要注意採取積極、平等、鼓勵性的交往方式與孩子溝通。如孩子從幼兒園回家，作為每天的常規項目，可要求孩子回想、講述幼兒園老師上課的內容，重溫當天所作所為，孩子回答不上來，也千萬不要責罵，應該耐心引導、鼓勵;第三，降低問題的難度，引導孩子積極思考，對一些難度較大的問題，家長應及時調整問題的深度，由簡單到複雜;第四，教會孩子一些交往技巧。對於不擅長表達自己想法的孩子，父母可教給他們一些交往技巧，有意識地培養孩子的表達能力，鼓勵他們與同齡孩子交往和相處;第五，及時鑒別孩子是不是存在語言障礙，語言障礙不僅影響孩子與他人溝通，而且會影響孩子的心理健康，在心理上形成較大壓力和產生消極影響; 第六，對於智力處於邊緣狀態或者輕度低下的孩子，只要教育方法得當，充分發揮其非智力因素，一般不會造成多少影響。